잼재미 교사의 이야기 DAY

1. 그림책 면지 서적의 속장과 표지를 연결하는 2페이지분의 종이를 면지라 한다. 책의 장정(裝幀)의 한 요소로서 장식적, 미적인 측면을 가지고 있거나, 첫장과 마지막장을 보호해 주기 위한 기능도 있지만, 작가가 면지를 통해 전체 이야기의 분위기를 암시하기도 하고, 그림책에서 못다한 이야기를 전달하기도 한다. 2. 면지로 읽는 그림책 분위기 면지에 담고있는 이야기를 찾아보는 재미 또한 쏠쏠하다. 1) 색으로 표현 한 면지 그림책의 면지는 첫장과 마지막장을 보호 해 주기위한 기능이 컸지만, 지금은 그림책의 앞으로 일어날 사건에 대해 독자가 예측할 수 있도록 면지의 색으로 분위기를 전달하는 부분이 더 큰것 같다. 다섯살 이슬이의 첫 심부름에 대한 두려움을 담고 있는 '이슬이의 첫 심부름'의 면지 (글_쓰쓰이..

1. 그림책 표지 발문 1) 그림에 대한 발문 T : 어떤 그림이 그려져 있니? T: 표지를 보고 어떤 느낌이 들었니? T : 표지를 보니 어떤 이야기가 담겨 있을 것 같아? T : 이 그림에서는 앞으로 어떤 사건이 일어날것 같아? T : 이 그림은 무엇을 말해줄까? T : 그림만 보고 이야기를 만들어 볼까? T : 그 이야기를 지은이가 듣는다면 어떻게 생각할까? 2) 제목에 대한 발문 T : 동화책 제목을 알아볼까? ☞ 제목을 포스트잇등으로 가렸을 경우 T : 제목을 보고 맨 처음 어떤 생각이 들었니? T : 표지 그림을 보니 동화책 제목이 무엇일 것 같아? T: 제목의 뜻은 무엇일까? ☞ 제목 공개 후 T : 제목만 보고 이 이야기의 내용을 상상한다면? T : 이 제목을 보고 떠오르는 생각이나 경험이..

1. 그림책을 읽기 전 그림책의 내용을 충분히 숙지한다. 아이에게 생각할 시간을 주며 천천히 읽어준다. 지나친 기교(목소리, 얼굴표정, 몸짓)은 상상력에 방해가 되므로 피한다. 그림책을 읽는 도중 설명이나 토론은 피한다. ☞ 아이들은 멈추지 않고 언어의 리듬을 느끼며 이야기를 전체적으로 들어야 하기 때문에 처음 읽을 때는 아이가 보고 즐길 수 있도록 한다. 2. 그림책 표지 읽기 그림책이 표지 그림, 제목, 저자, 삽화가에 대해 이야기 나눌 수 있다. ☞ 제목을 가린 채 동화책을 소개하고,그림책의 표지에 있는 그림을 천천히 살펴보고 표지의 제목, 저자, 삽화가에 대해 이야기를 나눈다. 표지그림, 면지, 제목을 보거나, 책의 한 부분을 읽어주며 내용을 예측해 볼 수 있다. ☞ 표지 그림을 보고 어떤 이야기..

좋은 그림책을 고를 때는 일반적 부분과 그림에 대한 부분을 살펴 볼 필요가 있다. 좋은 그림책을 고르고 싶다면 다음 내용을 살펴보자. 1) 글을 보지 않고 그림만 보았을 때 줄거리를 파악할 수 있는 것을 고른다. 2) 글보다는 그림을 보기 좋은 곳에 배치한 그림책을 고른다. 3) 그림이 전달하는 분위기가 이야기의 분위기를 보완하고 있었야 한다. 4) 원색을 써서 평면적인 채색을 한 그림이 주를 이루는 그림보다는, 수채화, 파스텔, 유화, 소며, 콜라주 등 다양한 기법을 사용한 책들을 고른다. 5) 유아가 동일시 할 수 있도록 인물의 성격 개발이 잘 된 것을 고른다. 6) 이야기가 인종차별, 성역할 등의 고정관념을 보이지 않아야 한다. 7) 믿을만한 유아 도서상을 수상한 책을 선택해도 좋다. - 칼데콧상 ..

1. 그림책의 정의 보편적으로 어린이들을 위한 책이지만, 어른들을 위하여 만들어지는 것들도 있다. 그림으로만 이야기를 전달하는 것과 그림과 글이 어우러져 이야기를 전달하는 것이 있는데, 글이 없어도 그림책은 성립되지만, 그림이 없으면 그림책이 성립되지 않으므로 그림책에서 그림은 불가결한 절대적 요소라고 할 수 있다. 「그림책은 글과 그림이 함께 서사를 구축해 간다. 글과 그림은 두 가지 모두 보조적인 설명기능을 하지 않으면서도 서로 불가분의 관계로 결합하였다. 문자만으로도 충분한 이야기책에 그림이 부수적으로 들어간 경우가 아니라, 그림이 서사에 적극적으로 참여한다. 그림책은 그림과 글자의 상호작용이 잘 이루어져야 한다. 그림이 글과 비교했을 때 비중이 같거나 많을 수 있으며, 그림만으로도 글의 내용을 유..

1. 헤어질 때 손유희 _ 사랑해 사랑해 사랑해 우리 서로 사랑해 헤어지기 전에 안아주세요. 우리 다시 만나요. "친구들 안녕~~~" 2.동영상 손유희 동영상 _ 사랑해 3. 지도 방법 하원하기 전에 인사를 나누는 시간에 쓰면 좋은 손유희이다. 손유희가 어느 정도 익숙해 지면 '헤어지기 전에 안아주세요' 부분을 오늘은 어떻게 인사를 나누면 좋을지 이야기 나누기를 통해 바꾸어 표현 해 주어도 좋다. 예) 악수하세요, 윙크해주세요, 간지럽혀주세요 등으로 바꾸어 표현한다. 참고로 잼재미가 교실 입구에 서서 한줄기차 만든 후 '사랑해' 손유희를 하면서 '화이팅 해 주세요' 로 표현한 후, 한명 한명씩 화이팅을 해 주었을 때 아이들 참 좋아했던 기억이 있다.

1. 참관 수업 손유희 _ 나는 OO를 사랑해 (1절) 나는 OO 이를 좋아해 나는 OO 이를 좋아해 나는 OO 이를 좋아해 말도 못하게 좋아 좋아 좋아 (2절) 나는 OO 이를 사랑해 나는 OO 이를 사랑해 나는 OO 이를 사랑해 말도 못하게 사랑 사랑 사랑 2. 동영상 손유희 동영상 _ 나는 OO이를 좋아해 3. 지도 방법 재미님들이 아이들에게 사랑을 표현할 때 쓰면 좋은 손유희이다. OO자리에 친구들의 이름을 넣어 불러주면 쑥스러워 하면서도 즐거워한다. 이 손유희는 참관수업 때 활용하면 좋은데 한소절은 아이가 한소절은 부모가 서로에게 불러주고, 나머지 두 소절은 같이 부르며 마무리를 하면 된다. '좋아'는 영상처럼 표현하면 되고, 사랑은 두 검지 손가락으로 하트를 크게 그리면 된다. 4. TIP 손..

1. 인지발달 손유희 _ 호박 밭에 호박이 (1절) 호박밭에 호박이 (팅글탱글 x 3) (반복) 자기 혼자 컸을까 아니야 아니야 정말 혼자 컸을까 어데예~ 어데예~ 땀 흘리는 농부님이 키워주셨죠. (2절) 포도밭에 포도가 (송알송알) (3절) 오이밭에 오이가 (길쭉 길쭉) (4절) 당근밭에 당근이 (아삭아삭) (5절) 고추밭에 고추가 (뾰족 뾰죡) 2. 동영상 손유희 동영상 _ 호박 밭에 호박이 3. 지도방법 '호박밭에 호박이' 손유희도 아이들이 너무나 즐거워하는 손유희 이다. 손유희를 할 때 '어데예~'라는 말은 '아닙니다.', '괜찮습니다.' 등의 사투리이다. 이 부분에서 부끄러운 듯 살짝 살짝 옆친구랑 밀어주면 되는데 이부분에서 아이들은 너무나 즐거워 한다. '어데예'라는 표현 대신 '은지요'라는 ..

1. 인지 발달 손유희 _ 나비 알 하나 알 둘 알 셋 동글 알 넷 알 다섯 알 여섯 동글 알 일곱 알 여덟 알 아홉 동글 열 알 동글 동글 (동글!) 벌레 하나 벌레 둘 벌레 셋 꿈틀 벌레 넷 벌레 다섯 벌레 여섯 꿈틀 벌레 일곱 벌레 여덟 벌레 아홉 꿈틀 열 벌레 꿈틀 꿈틀 (꿈틀!) 고치 하나 고치 둘 고치 셋 쉬~잇 고치 넷 고치 다섯 고치 여섯 쉬~잇 고치 일곱 고치 여덟 고치 아홉 쉬~잇 열 고치 쉿 쉿 쉬~잇!(쉿!) 나비 하나 나비 둘 나비 셋 팔랑 나비 넷 나비 다섯 나비 여섯 팔랑 나비 일곱, 나비 여덟, 나비 아홉 팔랑 열 나비 팔랑 팔랑 (팔랑!) 2. 동영상 손유희 동영상 _ 나비 3. 지도 방법 나비 프로젝트 수업, 나비에 관한 동화나 그림책(예- 너는 최고의 작품이란다. 배고픈..

1. 출석 손유희 _ 빨간 모자는 누가 썼을까? 빨간 모자는 누가 썼을까? 빨간 모자는 (이름1)이 썼지. 노란 모자는 누가 썼을까? 노란 모자는 (이름2)이 썼지. 파란 모자는 누가 썼을까? 파란 모자는 (이름3)이 썼지. 2. 동영상 손유희 동영상 _ 빨간 모자는 누가 썼을까? 3. 지도 방법 반 아이들끼리 어느 정도 익숙 해 진 시기라면 아이들이 좀 더 친숙 해 질 수 있도록 이름을 불러주는 손유희를 활용 해 보자. 우선 삼원색의 모자를 준비한다. 손유희가 익숙 해 질 수 있도록 반복을 한다. 그리고 앞에 3명씩 아이들을 나오게 해 미리 모자를 쓰고 있게하고, 모자를 쓴 친구의 이름을 불러주며 손유희 하면 된다. 반 친구들이 다 나올때까지 반복해도 되고, 수업시작 전 3명씩만 불러주자는 룰을 정해도..